维普论文检测系统

维普通达检测系统10月8日检测样例：

2.1.1 问卷调查目的

虽然韩国中小学的汉语教育近年来有了迅速的发展，但是从整体上来说仍处于初级阶段，特别是小学汉语教育才刚刚起步，笔者实习所在的忠清南道小学汉语教育尤其如此。由于汉语教育尚处于探索阶段，整个体系尚不健全，相关信息匮乏，对于整个汉语教育情况的把握缺乏官方数据支撑；为了全面把握忠清南道地区汉语教学的基本状况，掌握韩国小学生的汉语习得特点，为论文所做的偏误及其成因分析提供背景支持，我们希望通过向汉语教师进行问卷调查的方式了解韩国忠清南道小学汉语教学尤其是汉语语音教学的基本现状，为论文提供背景说明；对学生的偏误进行初步调查，为本文的偏误分析指明方向；对教师教学方法进行总结，为论文教学建议的提出提供参考。

2.1.2 问卷调查对象

忠清南道本土小学汉语教师数量很少，当地小学汉语教育是近一两年来随着赴韩中小学汉语教师志愿者项目的设立而发展起来的，因此本文调查对象定为在忠清南道地区的2012年赴韩中小学汉语教师志愿者项目的11位志愿者，涉及范围为忠清南道4市7郡21所公立小学。

2.1.3 问卷设计说明

问卷包含封闭式问题和开放式问题，内容分为三部分：第一部分为汉语课程设置情况调查，旨在了解忠南小学汉语教学的总体概况；第二部分为汉语语音教学情况调查，旨在详细了解教师汉语语音教学方法、教学目标等具体情况，这两部分为将论文的偏误分析提供研究背景；第三部分为学生声母和韵母偏误情况调查，旨在了解学生偏误情况，为论文语音测试设计提供方向，为偏误分析提供参考。（详见附录一）

2.2 问卷调查结果分析

2.2.1 汉语课程设置情况分析

忠清南道（충청남도），是大韩民国中西部的地方行政单位。面积为8352平方公里，人口202万人（2010年）， 下辖8市7郡。  本次问卷调查所涵盖的范围为该道4市7郡21所公立小学，其中20所学校都是首次开设汉语课。在课程性质方面调查显示韩国小学的汉语课主要是作为兴趣课和课后课来开设的，两者比例约为1:1.5。兴趣课与正式课的上课方式基本相同，唯一区别是兴趣课对学生没有测试评估要求，课程开设的主要目的是为培养学生的学习兴趣。课后课是韩国小学的特色课程，韩国小学每天的正式课程约到下午两点结束，之后开始的课程称为课后课，课后课包括多项科目，学生主要根据自己的兴趣进行自主选择，平时没有出勤要求，亦没有考核要求，课程组织较为松散。

调查显示绝大多数学校的汉语课程开设范围涵盖了全校一到六年级，每班教学人数大致为25人左右，学生年龄范围为7至12岁，学生汉语水平基本为零基础。在时间安排上除个别班级每周两课时外，大部分班级约为每班每周一课时，每课时40分钟。

忠南地区无统一的小学汉语教学大纲和教学目标，学校汉语课程开设的目的主要是为了培养学生对汉语的兴趣，而对学习成绩方面则并无要求，所有学校均无汉语考试或教学评估测试。

学校在汉语教育投入方面主要依靠道教育厅的财政拨款，相较于英语课，汉语课无独立教室及相关基础设施，课程投入仅限于教材支持，汉语教学资源匮乏，课上所需各项素材主要由教师自主补充。忠南小学没有指定的汉语教材，教材的选用由各学校自主决定，由于学校缺乏经验又缺乏与汉语教师的沟通，因此各学校教材选择参差不齐，水平不一，许多教材质量不高，多数学校选择的是韩国各出版社出版的儿童汉语教材，也有个别学校甚至不提供教材，而让汉语教师自己编写。根据调查显示，忠南21所小学用的教材多达13种，均由韩国各出版社出版。

不同于韩国中学汉语教学的协同教学模式，忠南地区小学基本没有韩国本土汉语教师，汉语课为志愿者教师单独授课。在忠南小学任教的志愿者教师在国内的身份均是在校研究生或本科生，在教学方面相对缺乏经验或只有少量成人教学经验，对于如何进行海外小学汉语教学只能在实践中摸索，而另一方面由于多数教师不懂韩语，如何进行科学有效的课堂沟通和课堂管理成为影响课堂教学成功与否关键因素之一。